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畢業設計的教學質量評估

添加時間:2020/06/22 來源:商科院校畢業設計(論文)教程 作者:紀多多
畢業設計(論文)教學質量是衡量高等學校教學質量的關鍵要素之一,畢業設計(論文)教學質量能夠從不同側面反映高等學校教學質量的層次與水平,畢業設計(論文)教學質量評估是高等學校教學質量評價的重要組成部分.
以下為本篇論文正文:

  畢業設計(論文)教學質量是衡量高等學校教學質量的關鍵要素之一,畢業設計(論文)教學質量能夠從不同側面反映高等學校教學質量的層次與水平,畢業設計(論文)教學質量評估是高等學校教學質量評價的重要組成部分.

  畢業設計(論文)教學質量評估工作的開展,可以有效地促進實踐教學改革的深化與實踐教學建設的發展.

  一、畢業設計(論文)教學質量評估的目的

  畢業設計(論文)教學質量評估的目的主要有以下幾個方面.

  1.是進行教學質量監控的重要途徑

  開展評估工作,是學校針對教學質量進行自檢、自評的重要手段,也是進行教學質量監控的重要途徑.通過自檢、自評以及學校主管部門的評估,鑒定畢業設計(論文)教學質量的層次與水平,肯定工作成果,發現存在的問題,提出改進畢業設計(論文)教學工作的方案與措施,從而達到畢業設計(論文)教學質量監控的目的.

  2.為優化培養過程提供重要依據

  開展評估工作,可以獲得先修課程與先修教學環節的反饋信息,為優化培養過程提供重要依據.通過畢業設計(論文)教學質量評估工作,檢查學生畢業設計(論文)質量及綜合素質和實踐能力的培養狀況,將會發現教學中的不足,可以了解到先修課程與教學環節在教學內容和教學方法方面存在的問題,從而以培養目標為準繩,以反饋信息為依據,提出改進先修課程與教學環節等教學工作的有效措施.

  3.可促進實踐教學改革的深化與實踐教學建設的發展

  開展評估工作,可以有效地促進實踐教學改革的深化與實踐教學建設的發展.例如,近年來,高等工科院校中,依據評估工作中提出的建議,將設計科學和現代設計方法引入畢業設計(論文)的教學過程,組織交叉學科及多學科的教學強化工程基本訓練,提高學生設計、計算、繪圖、實驗、計算機應用、情報檢索與外文翻譯水平,加強綜合能力培養,增強技術經濟分析觀念,強化工程實踐意識,對于提高畢業設計(論文)質量和人才培養質量產生了顯著效果.

  4.促進教學管理工作的科學化、規范化

  由校、學院、系(或教研室)負責組織擬定有關畢業設計(論文)工作規定,編制各類任務書、進度計劃,提出對學生以及指導教師的要求等各種規定,在評估的過程中將逐步得到完善,并更加科學、規范,從而可以提高教學管理工作的科學水平.

  5.可促進學校與社會的聯系

  畢業設計(論文)是教學質量評估工作重點檢查的項目之一,反映了課題與實際問題的結合程度以及成果的適用性與創新性,必然促進學校與企業、科研院所、設計單位的結合.因此,畢業設計(論文)的形成以及畢業設計(論文)成果的鑒定,均與社會相聯系,使畢業設計(論文)教學工作與社會需求銜接,使教育與國民經濟建設相結合,同時也使社會更加關注教育.

  因此,開展畢業設計(論文)教學質量評估工作,有益于探索畢業設計(論文)的教學規律,促進畢業設計(論文)教學質量的提高;有益于獲取先修課程和教學環節有關教學效果的多種信息,為深化教學改革、優化培養過程提供重要依據;有益于學校建立科學完整的教學質量評估制度;有益于推進教育與國民經濟建設的有機結合.

  二、畢業設計(論文)教學質量評估的基本原則

  畢業設計(論文)教學質量評估是成果評估、過程評估和條件評估的綜合.成果評估是對評估對象在工作終結時,以其取得的工作成果、產生的效益作為評價的依據.成果評估是教育部門實行目標管理的重要手段.過程評估是對評估對象在實現教學目標過程中以其工作狀態作為評價的依據.過程評估是通過分析教學的實際過程,判斷影響成果的各種因素提出改進教學工作的具體建議,對于研究教學規律提高教學質量具有重要意義.而條件評估是對評估對象在開展該項工作時,以其所應具備的條件作為評價依據.條件評估是考查與鑒定基礎條件的重要手段.

  (一)畢業設計(論文)教學質量評估工作應遵循的基本原則

  在評估工作中,應發揮評估者的作用以及調動評估對象的積極性.評估者與評估對象在評價工作中需要密切配合.評估對象應認真進行自檢自評,通過評估提高畢業設計(論文)教學質量與管理工作水平.

  在評估工作中,應注重教學效果的評估,著重評價畢業設計(論文)的實際質量與學生能力培養的實際效果.在畢業設計(論文)教學質量評估指標體系中,對教學效果賦予了較高的權重系數.

  在評估工作中,還應注重教學質量評估與正常教學工作相結合,與改進教學工作相結合,使畢業設計(論文)教學質量評估工作成為改進、深化教學改革,促進實踐教學建設,提高教學質量的重要手段與有效途徑.

  (二)畢業設計(論文)教學質量評估指標體系

  畢業設計(論文)教學質量評估指標體系的設計應體現以下要求.

  1.應具有鮮明的科學性

  畢業設計(論文)教學質量評估指標體系的形成,應有其科學依據.其理論依據,主要是以高等教育學、教育心理學與教育經濟學為理論基礎;以系統理論作為方法論基礎;以教育測量學及教育統計學并引用計算機技術作為評估技術基礎.而其實踐依據,則幾乎要是建立在多年來畢業設計(論文)教學規律研究的基礎上,探求決定教學質量的主要因素及其內在聯系.其理論與實踐依據成為畢業設計(論文)教學質量評估指標體系形成的科學基礎.

  2.應具有明確的導向性

  在指標體系設計中,應擬定明確的教學目標.教學目標涵蓋德育要求、知識要求和能力要求,并對教師、學生及管理人員均應提出具有導向作用的檢評項目.其中,對于師資隊伍建設、學術水平及指導工作;對于學生的學風、工作狀況綜合素質與能力培養;對于管理人員的管理工作,均應提出具有導向作用的各項要求.

  3.應具有良好的可測性

  在指標體系的設計中,采用定性描述與定量表達相結合的原則,用以確定評價標準.在指標體系中,各項指標的評價內容均應注明檢查方法,以便進行實際觀察與測量.

  4.應具有客觀的可比性

  指標體系中的各項指標應反映評估事物的共同屬性,因而,其觀摩與測量的結果應能用以進行專業的橫向與縱向比較.

  (三)畢業設計(論文)教學質量評估指標體系分析

  1.畢業設計(論文)教學質量評估指標體系的構成

  指標體系是由評估基元、評估要素、評價項目以及權重系數組成,其中評估基元分為教學目標、教學條件、教學過程和教學效果四項.

  評估要素分別為德育要求、知識要求、能力要求;師資隊伍、教學文件、物質保障;課題選擇、指導工作、學生狀況、答辯評分、總結歸檔;能力水平畢業設計(論文)質量、創造性.

  2.畢業設計(論文)教學質量評估指標體系的關鍵要素

  a.德育的基本要求

  在畢業設計(論文)工作階段,加強德育工作十分必要.這是由于多種矛盾的沖擊與干擾,直接影響著畢業設計(論文)的教學質量.主要表現有:學生擇業影響了對畢業設計(論文)的投入;扭曲的社會觀念影響了學生進行畢業設計(論文)的積極性;等等.因此,在畢業設計(論文)工作期間,對于德育工作計劃與措施應提出明確要求,并在評估工作中,重點實測德育工作安排的執行狀況.主要評價辯證唯物主義世界觀和方法論的教育、國情教育、敬業與職業道德教育以及心理素質教育的實際效果.

  b.導向性的選題原則

  畢業設計(論文)課題的正確選擇是實施畢業設計(論文)培養計劃的關鍵.

  (1)課題的選擇應符合教學基本要求,同時力求結合科研、生產或實驗室建設等實際任務.鼓勵學生選擇直接為經濟建設服務的實際課題,使學生受到實際鍛煉,同時可為國家建設做出實際貢獻.

  (2)課題的選擇應注重綜合基本訓練.對于設計、繪圖、實驗、情報檢索與外文翻譯以及計算機應用等訓練內容應綜合考慮,以獲得綜合基本訓練的實際效果.凡任務書中安排的基本訓練項目,均應服務于選題的需要.在確定總基本訓練內容時不同專業應有所側重.

  (3)課題的選擇應力求有益于學生綜合運用多學科的理論知識與技能,有益于培養學生的獨立工作能力,有益于激發學生的創新精神.

  (4)課題的選擇應有適當的深廣度.由于思維的廣度和深度是產生創造性思維的基本條件,因此設計思維能力的培養需要以課題的深廣度作為基礎.

  c.教學效果的評價

  畢業設計(論文)應嚴格進行成績考核.在畢業設計(論文)成績評定中,應堅持嚴格要求、實事求是、保證質量的原則.其教學效果的評價體現在畢業設計和畢業論文兩個方面.

  關于畢業設計教學效果的評價,指標體系中規定評價畢業設計教學效果的三要素是能力水平、畢業設計(論文)質量以及創造性.其評價內容如下:

 、倬C合運用所學知識,解決實際問題的能力(含設計內容涉及的學科范圍與內容的深廣度以及問題的難易程度);

 、诠こ袒居柧毜男Ч(含設計與計算、計算機的應用,其中有數學建模的建立、程序編制運行結果;繪圖;實驗研究;文獻檢索與外文翻譯,其中有譯文字數與參考價值);

 、墼O計方案論證的科學性與可行性分析(含方案對比與擇優;綜合分析,其中有技術經濟分析;數據來源與數據處理);

 、墚厴I設計說明的撰寫質量(含技術要求;書寫格式;術語符號、單位;各種圖表;參考文獻);

 、輬D紙質量(含結構與工藝性、制圖標準、圖面質量和圖的工作量).

 、拊O計的實用性與創新性(理論價值、技術價值經濟價值、社會價值).

  對于上述各項均有具體的評估標準,對各項指標均賦予權重以便對畢業設計工作給予客觀評價.

  關于畢業論文教學效果的評價,它是畢業論文的能力水平考核,含有理論聯系實際的能力、科學實驗能力、數據處理能力、文獻檢索與外文翻譯能力.對于論文質量的評價主要依據論文的撰寫質量與圖表質量,同時仍需考核其論文的創造性.

  三、畢業設計(論文)教學質量評估工作的組織實施

  畢業設計(論文)教學質量評估的組織分為四個階段,即評估準備工作階段、中期檢查階段、后期檢查階段及總評階段.評估的類型分別為校級評估、系級評估及教育主管部門門組織的評估.

  校級評估、校級抽查與校外評審工作的程序如下.首先組織校級評估專家組.專家組受學校的委托,對被評專業的畢業設計(論文)教學工作進行全面檢查與評估.專家組成員應由本學科教學經驗豐富、學術上有較高造詣和熱心于教學改革的具有高級職稱的教師和校內有關教學研究與教學管理部門的人員組成.專家組的任務是實地檢查畢業設計(論文)教學工作的實際狀況,實事求是地分析畢業設計(論文)教學工作的成功經驗以及教學工作中存在的主要問題,提出改進畢業設計(論文)教學工作的意見和具體建議,促進教學改革的深入與教學質量的提高.

  專家組在各階段的工作安排如下.

  第一階段,即畢業設計(論文)初期.本階段的工作重點是:負責審定畢業設計(論文)教學質量評估工作方案;深人研究評估指標體系與評估標準;檢查師資力量的配備情況,審查畢業設計(論文)的選題結果,檢查教學文件與物質條件是否符合教學要求.

  第二階段,即畢業設計(論文)工作中期.本階段的工作重點是簡評教學過程的進展情況.主要任務是深人教學現場(設計室、實驗室、工程現場等)進行實地檢查.通過觀察、提問,考察學生的工作狀況,了解學生對教學工作的反應,同時檢查教師工作狀況及學院、教研室組織管理工作情況,及時總結經驗,提出教學質量監控的具體建議和改進教學工作的具體措施.

  第三階段,即畢業設計(論文)工作后期.實地考察畢業設計(論文)的答辯情況;采取隨機抽樣與推薦相結合的辦法,對學生畢業設計(論文)進行審核;抽檢部分畢業設計(論文)送校外專家進行二次評審.

  第四階段,即總評階段.專家組聽取專業的自評報告,并對畢業設計(論文)教學質量進行全面評議,專家組依據評估指標體系與評估標準逐項評分.最后在指導教師、評閱人、答辯委員會成員、學生和專家組成員評分的基礎上,計算出總的評議結果,并由專家組提出書面評估工作總結報告.總結報告的重點是總結經驗,提出改進工作的建設性意見以及教學改革的具體建議.

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