24小時論文定制熱線

咨詢電話

熱門畢設:土木工程工程造價橋梁工程計算機javaasp機械機械手夾具單片機工廠供電采礦工程
您當前的位置:論文定制 > 畢業設計論文 >
快速導航
畢業論文定制
關于我們
我們是一家專業提供高質量代做畢業設計的網站。2002年成立至今為眾多客戶提供大量畢業設計、論文定制等服務,贏得眾多客戶好評,因為專注,所以專業。寫作老師大部分由全國211/958等高校的博士及碩士生設計,執筆,目前已為5000余位客戶解決了論文寫作的難題。 秉承以用戶為中心,為用戶創造價值的理念,我站擁有無縫對接的售后服務體系,代做畢業設計完成后有專業的老師進行一對一修改與完善,對有答辯需求的同學進行一對一的輔導,為你順利畢業保駕護航
代做畢業設計
常見問題

掌上手機消防游戲研發探究

添加時間:2018/07/26 來源:軟件導刊 (教育技術) 作者:付海超 石連栓
大學校園是大學生生活的地方, 是人口比較密集的地方, 稍有不慎, 便會出現校園意外, 尤其是校園火災最為常見, 因此高校開始重視校園消防工作。主要表現在:校園內的設施逐步完善;學生校園消防意識也在不斷地提高。
  以下為本篇論文正文:

  摘要:校園消防安全宣傳的形式以及存在的問題, 大多都是學習者被動、機械的學習。自主學習和人本主義是掌上校園消防游戲設計的主要理論基礎, 通過學習者的特點設計出消防視頻和兩款消防小游戲, 讓學習者能夠將消防安全學習融入到生活中, 具有常態化、可操作性和自主性的優點, 激發學習者的學習興趣。

  關鍵詞:校園消防; 自主學習; 以人為本;

  1、校園消防安全宣傳的形式及存在的問題

  大學校園是大學生生活的地方, 是人口比較密集的地方, 稍有不慎, 便會出現校園意外, 尤其是校園火災最為常見, 因此高校開始重視校園消防工作。主要表現在:校園內的設施逐步完善;學生校園消防意識也在不斷地提高。學校為普及校園消防常識, 主要采取以下宣傳形式:

  (1) 新生培訓。大多數學校在新生軍訓時, 加入消防安全知識的內容, 比如消防演習, 或宣講的形式, 向大一新生進行宣傳, 使學校消防教育規范化。存在問題:只有在新生開學時, 才會存在強化訓練, 過了軍訓期, 將拋之腦后, 缺少常態化的消防安全常識學習。

  (2) 宣傳欄公告板。許多學校充分利用校內資源。通過各個位置的宣傳欄和告示板, 將消防教育普及到校園的每個角落, 讓同學們耳濡目染, 營造消防消防宣傳的良好氛圍, 比如校園內會貼一些滅火器的使用方法。存在問題:大多數的宣傳都流于形式, 沒有真正的重視、更沒有切實將其應用于真正的實踐當中, 學生們并沒有真正的操作。例如滅火器, 校園內學生分不清楚滅火器用來撲滅什么類型的火災, 更不用談及會不會操作、使用。

  (3) 校園廣播。學校通過校園廣播的形式, 對校園消防安全知識進行講解。每天進行重復播放, 目的是使學生們經常聽, 能夠將校園消防常識真正記在心里。存在問題:缺少自主學習, 大多數學生很少真正的注意到校園廣播中的內容?破战逃麄鞣绞绞呛玫, 但是卻沒有達到真正的效果。

  校園消防安全宣傳通過多樣的形式, 展現在學生們的視野下, 從而向大家普及消防安全常識, 但這種宣傳過于枯燥, 缺少常態化、缺少實踐操作、缺少自主性;學生不能從中找到學習消防知識的興趣, 也不能將知識運用到生活實踐之中。如圖1所示。

圖1 校園消防安全宣傳
圖1 校園消防安全宣傳

  2、掌上手機消防游戲設計特點

  掌上手機消防游戲具有自主學習和以人為本的特點, 從學習者的角度出發, 利用手機APP的形式, 將校園消防常識與現代通信設備有機結合, 不僅培養學生學會消防常識的能力, 還要增強學習消防常識的技能。

  2.1、自主學習

  接受學習, 教師傳授什么知識, 學生可以去接受什么知識。更多強調的是以教師為中心, 從而忽略了學生的主體地位。自主學習是相對于傳統接受學習的一種現代化學習方式。“學生為學習的中心”, 換句話說學生作為學習的主體, 通過學生自主學習, 來完成對消防安全知識的學習。掌上手機消防APP可以讓學生通過手機、ipad方式進行學習, 培養學生自主學習的意識和能力。相對于微博微信公眾號, 避免每次下載更新, 下載完成可以永久的使用學習。

  在學習的過程中, 學習風格的差異, 檢測出學生認知水平的差異。在學習風格中的感覺通道, 有些人傾向于通過視頻, 聲音或者動感的形式進行學習, 這就是所謂的感覺通道。

  (1) 視覺型學習者。學習者更傾向于通過視覺接受消防常識, 消防游戲里面設計部分視頻, 通過視頻的形式, 講述校園存在的隱患, 以及當出現消防事故時, 應該如何進行處理, 并能正確預防此類事情的再次發生。掌上手機消防視頻部分更適用于視覺型學習者, 通過視頻、圖片的形式學習, 更能夠將新學知識與原有認知微妙的結合。

  (2) 動覺型學習者。此類學習者更喜歡操作和控制物體, 更感興趣的是自己親自動手參與的形式。在課堂上表現的形式是教師口頭上的贊揚, 更能激發學習者的學習動力。掌上消防游戲部分交互形式更適用于動覺型學習者, 使學習者沉浸在消防安全游戲之中, 在娛樂中促進學習者對消防常識的學習。

  通過學生自主學習, 無論是理論上圖片視頻、視頻類型, 還是游戲中的互動, 都可以增加學生學習的主動性和積極性。消防知識融入自主學習, 可使學生更容易掌握。社會的飛速發展要求學習者去適應信息的不斷變化, 自主學習的能力是至關重要的, 它不僅能夠幫助學習者掌握消防安全常識, 同樣能夠將學習到的知識應用于生活實踐中, 必要時刻能夠決定自己的命運。

圖2 自主學習
圖2 自主學習

  2.2、人本主義

  20世紀60年代, 羅杰斯將他的“來訪者中心療法”轉移到教育領域, 開創了“以學生為中心”的教育和教學理論, 成為20世紀最重要的教育理論之一。

  羅杰斯認為, 學生學習主要有兩種類型:認知學習和經驗學習;其學習方式有意義學習和無意義學習, 并且認為認知學習和無意義學習、經驗學習和有意義學習是完全相對的[1]。

  (1) 經驗學習。經驗學習主要是以學生的經驗成長為中心, 以學生的自發性和主動性為學習動力, 把學習與學生的愿望、興趣和需要有機的結合起來[1]。面對消防常識, 學習者或多或少知道簡單知識, 例如, 宿舍禁止使用大功率用電器、當手機充電時禁止玩手機等常識, 這些都是我們學習者能夠掌握的知識經驗, 在學習了掌上消防游戲后, 學習者在原有認知水平上, 擴大自己知識范圍。將知識轉移到生活中, 并應用于生活中, 消除火災隱患, 當掌上消防游戲中一個知識點被應用后, 學習者將會用正確的態度面對消防安全的學習, 掌握更多的常識與身邊的同學、老師共享, 把學習與興趣有機結合起來, 產生更大的學習動力。

  (2) 有意義學習。有意義的學習主要體現在學習的過程和學習之后的效果。在整個學習過程中, 可以增長學生關于消防安全常識的了解, 在整個掌上消防游戲中學生可以參與其中, 包括學習者的感情和認知都能夠全身心的投入到掌上手機消防的游戲中;學習是滲透性的, 在學習效果中, 當真正遇到火災時, 學習者能夠表現淡定, 并且迅速找到應對的方法, 將學到的消防安全常識應用到實踐之中。

圖3 掌上校園消防游戲特點
圖3 掌上校園消防游戲特點

  3、掌上校園消防游戲軟件設計

  基于自主學習和以人為本的特點, 掌上校園消防游戲設計一共包括4個模塊: (1) 消防視頻模塊。通過圖文、視頻的形式, 為視覺型學習者提供優秀的資源; (2) 系統設置模塊。便于調節背景音樂的開關與背景音樂音量的大小; (3) 消防游戲模塊。設計兩款小游戲, 一為校園消防游戲, 二為消防標識游戲; (4) 模塊簡介幫助說明。即對于此軟件的版本及使用說明。

圖4 掌上校園消防游戲功能
圖4 掌上校園消防游戲功能

  3.1、消防視頻模塊

  通過消防大講堂的形式, 共設計3個消防視頻:分別為宿舍消防安全、圖書館消防安全和教室消防安全。每個視頻分別向學習者講授3個經常出現的問題, 講述問題發生的嚴重性, 發生火災應該如何進行預防。

  (1) 宿舍消防安全。確定消防安全路線;禁止使用大功率用電器;宿舍充電要注意。

  (2) 圖書館消防安全。圖書館報警;發生火災時, 禁止乘坐電梯;禁止帶易燃易爆危險品。

  (3) 教室消防安全。遇到火災有序逃生, 找到安全通道;禁止移動消防器材;消防安全門要常閉。

  3.2、消防游戲模塊

  (1) 校園消防游戲。校園消防游戲為一款逃生自救游戲, 場景為學生宿舍, 共設置兩處關卡, 第一處為手機充完電后, 手機插頭沒有拔掉, 發生火災, 游戲者需要進行逃生處理, 尋找逃生路線, 按照設定好的逃生路線進行逃跑;第二處為大功率電器著火, 用滅火器進行滅火, 先選擇使用哪一種滅火器, 并且怎么樣使用滅火器, 用什么樣的方式將火滅掉。

  (2) 消防標識游戲。消防標識游戲設計中, 開發工具為unity3D軟件, 標識可隨機產生, 當標識產生后, 相對應的按鈕也會產生, 分類方式有兩種:按照各個標識的功能進行分類;按照不同的顏色進行分類。根據學習者的興趣愛好選擇適合自己的游戲場景, 通過游戲學習消防標識, 并且應用于校園之中, 當在校園中見到游戲中的圖片標識時, 就會留下較深的印象。

  游戲采用加分的形式, 消防標識隨機從屏幕上方進行下落, 只有點擊與標識相同的文字的按鈕時, 才可以累計加分, 否則不予加分。

  4、結語

  掌上校園消防安全游戲, 通過“以學習者為中心”和學習者自主學習, 可以培養學習者的學習興趣, 還可增加學生的參與性。通過手機APP的形式, 讓學習者利用碎片的時間學習校園消防常識, 從中培養學生的動手能力, 動手動腦、全面發展。

  參考文獻
  [1]陳琦, 劉儒德.當代教育心理學[M].北京:北京師范大學出版社, 2007.
  [2]顧世民.促進大學英語自主學習的課程因素[D].上海:上海外國語大學, 2013.
  [3]趙希, 戴心來.我國教育游戲十年研究現狀綜述[J].中國教育信息化, 2011 (20) :42-45.
  [4]朱杭鋒.防災自救活動游戲[J].體育教學, 2013 (12) :22-23.
  [5]朱惠娟.教育游戲的國內發展現狀及其啟示[J].軟件導刊·教育技術, 2008 (3) :30-32.

    相關內容
    相關標簽:游戲畢業設計
    好優論文定制中心主要為您提供代做畢業設計及各專業畢業論文寫作輔導服務。 網站地圖
    所有論文、資料均源于網上的共享資源以及一些期刊雜志,所有論文僅免費供網友間相互學習交流之用,請特別注意勿做其他非法用途。
    如有侵犯您的版權或其他有損您利益的行為,請聯系指出,論文定制中心會立即進行改正或刪除有關內容!
    欧美日本精品一区二区三区,米奇影视第四色,99久久精品国产免费看,久久精品国产一区二区无码
    <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>